Золотое правило

Правдивые истории

13 мин.
4,96 (54)

Сила любви

Правдивые истории

15 мин.
4,79 (53)

Интересное дело

Правдивые истории

11 мин.
4,29 (24)

Свет и тьма

Правдивые истории

14 мин.
5,00 (22)

Благодарность

Правдивые истории

14 мин.
4,46 (24)

Бесстрашные дети

Правдивые истории

11 мин.
4,68 (34)

Лживая маска

Правдивые истории

11 мин.
4,74 (38)

Шапочка Виктории

Правдивые истории

11 мин.
4,30 (27)

День знаний

Правдивые истории

14 мин.
4,81 (21)

Психолог и педагог детства Мария Монтессори в своих трудах рассказала нам, что в период детства человек проходит стадии физического, психического и социального развития, которым соответствуют свои периоды сенситивного развития. В сенситивные периоды развития ребенок наделен Природой особой внутренней восприимчивостью к получению знаний, навыков и способностей. В каждый сенситивный период ребенок наделен определенными возможностями для приобретения соответствующих навыков, которые помогут ему создать свою личность (например, от 0,5 до 6 лет — освоение языка и др.; от 2 до 5 лет — моторики рук и др.; от 6 до 12 лет- социальная адаптация и др.). Сенситивное развитие Монтессори характеризует как духовно- психо-физиологический фактор, как активный интерес, масштабно стимулирующий разум ребенка. Причем замечено, что процесс формирования навыка в детстве в период сенситивного развития проходит намного легче и быстрее и качество навыка выше, чем формирование такого навыка осознанно во взрослом возрасте. И если по каким-либо причинам определенный период сенситивного развития в детстве оказывается пропущенным и заканчивается без приобретения навыка (например, период сенситивного развития моторики рук), то это будет пример упущенных возможностей в жизни человека. Так, нередко причиной жизненных проблему взрослых людей являются пропущенные сенситивные периоды детства, к примеру, перегрузка ребенка в возрасте от 6 до 12 лет занятиями с электронными информационными носителями может привести к тому, что протекающие в этот период сенситивное развитие окажется упущенным и навыки социальной адаптации (или какие-либо другие) не развитыми у будущего взрослого.

Настоящее пособие составлено в целях предоставления средств и содействия прохождению детьми сенситивных периодов развития, свойственных возрасту от 6 до 10 лет: это развитие познавательных навыков (анализа, наблюдательности, причинно-следственных связей и пр.), духовно-нравственное развитие, формирование социальной адаптации, речевых способностей и культуры общения.

Пособие построено на материале дидактических рассказов, описывающих проблемные ситуации в жизни детей и побуждающие ребенка к их осмысленному восприятию и формированию для себя нравственных правил поведения. Нравственные проблемы, предложенные в рассказах, соответствуют для решения детьми в возрасте от 6

до 10 лет. Духовно-нравственная проблемная ситуация и избранный героем путь для ее разрешения должны вызвать у ребенка-читателя познавательный интерес ( или хотя бы живое любопытство). Познавательный интерес, как известно из психологии, является фактором, масштабно активизирующим познавательную деятельность: разум, эмоции, дух и речь, что и создаст необходимые условия для активного развития ребенка.

Дорогие взрослые, обсудите с детьми ситуации, в которых оказались герои рассказов, и то, при каких обстоятельствах они одержали победу над своими слабостями: жадностью, страхами тщеславием и прочими внутренними проблемами. Обратите внимание детей на причинно-следственные связи между событиями в жизни героев и на проявленные героями качества характера и их духовным ростом. Постарайтесь зародить в сознании детей интерес к духовно-нравственной проблеме рассказа, ее жизненной реальности и выбору способа для ее разрешения. Также обсудите Премудрости к рассказам и предложите выучить понравившиеся Премудрости. Затем с помощью повторного чтения, бесед (для раскрытия сенситивных периодов требуется несколько повторений!) и наблюдений за отношением ребенка к окружающему миру раскройте в нем стремление к самоконтролю и к САМОсовершествованию.

В конце каждого рассказа приводятся вопросы и задания, они составлены так, чтобы создать условия для раскрытия потенциальных возможностей ребенка и закрепления формирующихся сенситивных навыков, поэтому рекомендуем выполнять все задания. Так, задание на анализ причинно-следственных связей между событиями рассказа и на сочинение детьми своего собственного рассказа при внесении некоторых изменений в сюжет, направлены на развитие причинно-следственных связей, анализа и культуру монологической речи. Задание на выполнение своих собственных рисунков к рассказам -на гармонизацию, совместное развитие моторики и сознания; руки, головы и чувств. Задание на сравнение рисунков к рассказам направлено на развитие анализа, наблюдательности, культуры монологической речи и т.д.

В конце каждого рассказа приводятся вопросы и задания, они составлены так, чтобы создать условия для раскрытия потенциальных возможностей ребенка и закрепления формирующихся сенситивных навыков, поэтому рекомендуем выполнять все задания. Так, задание на анализ причинно-следственных связей между событиями рассказа и на сочинение детьми своего собственного рассказа при внесении некоторых изменений в сюжет, направлены на развитие причинно-следственных связей, анализа и культуру монологической речи. Задание на выполнение своих собственных рисунков к рассказам -на гармонизацию, совместное развитие моторики и сознания; руки, головы и чувств. Задание на сравнение рисунков к рассказам направлено на развитие анализа, наблюдательности, культуры монологической речи и г.д.

Надеемся, что наши рассказы и задания к ним помогут вашим детям на пути развития навыков социальной адаптации, развития познавательных навыков и формирования духовно-нравственных правил поведения. И вы, дорогие родители и педагоги, если будете правильно обсуждать с детьми духовные и нравственные вопросы, то станете их друзьями и учителями на долгие годы.

Вспомним мудрые слова Марии Монтессори о том, что «когда создаются правильные условия, дети изменяют свой характер, свое внешнее Я, обнаруживая в душе такие качества , которые до сих пор оставались неизвестными». Или другое: “Истинный учитель” — это не тот, кто учит основам наук и искусства, а тот, кто сможет раскрыть для нас нашу собственную природу и наши возможности».
Караченцева О.Р.

Периоды сенситивного развития детства



Если Вам понравилось, пожалуйста, поделитесь с друзьями.